学校文化力

学校文化是有力量的，而“力”是有能量大小之分的。事实告诉我们，并不是所有学校的文化建设都必然能产生预期的、理想的“力量”，因文化建设者主观能动性的差异，不同学校的文化建设必然会产生不同程度的影响。

比如有的学校的校训，学生还没有离开校园或许就忘了，而有的学校的校训学生可能终身难忘；有的学校的环境布置，学生新鲜三天之后就视而不见了，而有的学校的环境却让学生每每流连；有的校歌听上去是强颜欢笑、无病呻吟，与孩子的兴趣点、审美点错位太大，也有的校歌却能像“长亭外，古道边，芳草碧连天”那样传为经典；有的校园因浓烈的童话色彩，成为孩子们连假期都向往的地方，有的校园则可能是学生的梦魇……

由此可见，学校文化与学校文化的“力量”并不是一回事，学校文化建设的关键也不在于建设精神文化、制度文化、物质文化、行为文化等本身，而在于这些文化建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员智慧、推动学校长足发展的巨大能源。

学校文化力是学校文化所产生的“能量”，是学校文化元素对学校成员发展的作用力和对社会公众的影响程度，是基于学校文化的一种特定的、个性化的综合力量。学校文化力是通过对学校文化的策划、执行、管理、调控、传播等行为体现出来的。

一所学校有良好的文化元素，并不等于一定有良好的文化力，不会必然提高学校文化品位、实现战略目标。这些目标和品位只有在学校师生创造性地、有效地运作学校文化元素，也就是形成了良好的文化力之后才能达成。

比如一所百年老校所拥有的丰富历史资源，就是这个学校宝贵的文化元素，但如果无视历史，不善加利用，那么这个资源永远只处在沉睡状态，永远不可能为学校发展发挥现实的促进作用。