班主任德育教育

在职业学校校园文化中的实践

校园文化建设在整个职业学校教学任务中并不属于一些教学大纲要求的任务，但是其充斥在整个教学活动的各个环节中。在实际教学工作中，它不仅肩负着提高学生课外活动教育质量的任务，还大大增加了学生的社会实践能力与精神素质。因此，班主任更应该从德育教育工作入手，综合的考虑校园文化环境和学生主要特点，从多个方面做好校园文化建设工作。

一、开展高质量的师生情感交流

情感交流是师生精神上认知的统一，也是整个德育教育的核心部分。因此，班主任首先应该具备优良的道德品质和平易近人的品质，从而有意识的引导情感交流的内容与方向；其次职业学校的学生年龄普遍不高，身心发展还不成熟，非常容易受到外界因素的影响。因此班主任在进行德育教育的时候，应该站在学生的立场上，进行同地位、同层次的交流，从而很好的化解学生心中矛盾与压力，把他们引导到正确的道路上去。

二、有针对性的进行德育教育工作

班主任在进行德育教育工作的时候，应该保证整个工作的开展有很强的针对性。其主要包括两个方面：第一是结合职业学校学生的特点，有针对性的进行德育教育。在这之中，班主任主要要明确职业学校学生自身的特殊性，并且从这些特殊性入手，进行全班范围的德育教育；第二是针对一些德育素质不良的学生，进行全方位的德育教育。在这之中，班主任应该找出那些经常做出不规范行为或者心理不成熟的学生，并且找出每一个学生出现这种现象的原因，从而有针对性的对他们进行德育教育。同时班主任还应该注意这些学生的多发性，即在德育教育工作完成以后，还应该定期的观察其行为和思想有没有回到正轨，继而根据每个学生的实际表现，判断对其进行下一步德育教育的必要性。

三、开展多样性的教育活动

班主任是学校班级管理的主体组成部分，同时也是德育教育活动开展的重要引导者。因此，班主任应该根据学校在德育教育方面的要求和本班学生的特点与心理发展情况，有针对性的引导整个德育活动的展开。在这之中，班主任应该明确其引导地位，即只规定德育活动的主要内容和大致框架，让学生自主的进行德育活动；其次班主任应该保证德育活动中学生的主体地位，从而使学生在参与德育活动的时候能够拥有很强的积极性，从而让学生进行自我德育改进和优化，进而培养他们拥有良好的道德规范。

随着教育的不断改革和社会需求的变化，社会各个方面对于职业学院的要求也会越来越多。而班主任的德育教育作为整个职业学院校园文化建设的重要部分，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。本文经过科学合理的探究，较为系统的阐述了职业学校校园文化建设中班主任德育教育的实践应用，给广大职业学校的教育人员带来了操作性较强的实践经验。