适时定义本科学历小学教育的专业特性

坚持小学教育专业的师范性

       教师这一职业的竞争将随着社会经济和教育的发展越来越激烈，尤其是小学教师这一职业，必然成为格类非师范院校学生求职的热点，这对高师教育是一种挑战。面对来势凶猛的“外患”， 如何应对？从长远来看，坚持小学教育专业的师范性是高师院校承办小学教育专业的特色之一， 但要切实办好这一专业，也要兼顾高等教育本科的层次性以及小学教育专业自身的个性。

       1. 小学教育专业必须充分体现其个性特点

       小学教育专业虽属高等教育体系，但它培养的学生却是面向小学的教师，将来的教育对象是5 ~ 6岁到11~ 12岁的儿童，处于教育的启蒙阶段，因此对小学教师来说，“如何教” 比起“教什么”更重要。只有懂得他们的身心发展规律的人才便有可能教好他们。再有小学教学不分科的特点，要求小学教师必须具有多学科的知识，以便适应小学多门学科的教学要求。这就要求小学教育专业在教育理念、课程设置、培养方式方法等方 面要做全面的调整和科学地设计。

       2. 小学教育专业应当体现高等教育本科的层次性

       本科学历小学教育专业最显而易见的优势就是学历层次要比现在普及的小学教师专科学历高层。既然是本科学历，那么就应当符合我国《高等教育法》中规定的“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、 专业必需的基本理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具备从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。鉴于现在小学缺少“专家型”教师，小学教育专业立足本科层次的培养要求，培养出来的小学教师应当具备两个特性：是小学学科教育的专家，具有很强的学科教学能力，有望成为小学语文、数学、英语等学科带头人：二是有较强的小学教育科研能力，能从理论与实践的结合上分析、解决小学教育遇到的新问题，推动小学教育的改革。而这些都体现了小学教育专业的本科层次性。